Guía de lectura

GUÍA PARA EL DOCENTE

 A continuación encontrará algunas actividades para acompañar los momentos de lectura en las diferentes asignaturas:

  1. Seleccione un texto de interés para su asignatura, no es necesario que se un libro, puede ser un video, cortometraje, canción, historieta, imagen, tabla, noticia, reportaje, etc. Recuerde que todo lo que podemos leer constituye un texto.
  2. Actividades antes de la lectura:
  • Incitar a la lectura
  • Establecer los objetivos de la lectura de ese texto: ¿Qué vamos a leer?, ¿Para qué lo vamos a leer?
  • Indagar los saberes previos con los estudiantes a través de preguntas por lo que saben del tema: ¿qué saben de…?, ¿han visto antes…?, ¿han leído antes sobre…?, ¿Para qué sirve…?
  • Formular predicciones sobre lo que se tratará el texto a partir del título, las imágenes, la estructura del texto.
  • Dar a conocer el vocabulario relacionado con el texto a leer
  1. Actividades durante la lectura:
  • El texto de maneras diferentes: lectura receptiva (el docente lee y los estudiantes escuchan), lectura compartida (en parejas o equipos pequeños), lectura colectiva (el docente empieza la lectura de un fragmento y luego se va rotando la lectura), lectura individual (silenciosa)
  • Cuando el docente es quien lee, debe manejar los matices de la voz para llamar la atención o hacer énfasis en ideas, detenerse cuando sea necesario hacer aclaraciones, explicaciones, ejemplos o preguntas
  • Hacer anticipaciones: ¿Qué va a pasar?, ¿Qué pasaría si…?, ¿Y si no fuera así…?
  • Recapitular la lectura cada que se avanza en ella, para asegurar la comprensión
  • Confirmar o no las ideas previas que tenían los estudiantes antes de leer el texto
  • Hacer inferencias: completar información que está implícita, encontrar el sentido a las palabras dentro del contexto de una oración.
  1. Actividades después de la lectura:
  • Hacer recuentos: los estudiantes pueden contar de nuevo lo que comprenden y recuerdan, al principio se hace con todo el grupo para confirmar el contendido y encontrar los detalles juntos; luego se puede hacer de forma individual (de forma escrita, oral, en una historieta, en un resumen, una canción, una trova, un organizador gráfico..)
  • Formular opiniones: se pueden dar por escrito o hacer un diálogo con el grupo
  • Expresar emociones y experiencias personales relacionadas con el texto leído
  • Aplicar las ideas de lo leído en la vida cotidiana
  • Construir un producto: texto escrito que puede ser una carta, cartel, noticia, descripción, lista, tarjeta, ficha de lectura, análisis crítico, escritura espontánea a partir de una pregunta, organizador gráfico, hacer una ficha de lectora que responda al qué, quién, cómo, por qué y cuándo…

CÓMO ESTUDIAR EFICAZMENTE

El objetivo inmediato del estudio es aprender.  Aprender a estudiar y desarrollar buenos hábitos de estudio es el mejor logro que puedes obtener en tu paso por el colegio.

Estudiar es un oficio que nos permite adquirir conocimientos y llevarlos a la práctica.  Por lo tanto, hay que aprender a desempeñar bien dicho oficio utilizando técnicas adecuadas.

Una técnica muy simple consiste en:

  • Leer el material de estudio
  • Encontrar la idea o ideas principales, es decir, aquellos puntos centrales alrededor de los cuales giran todas las demás palabras.
  • Repetir con palabras propias, en voz alta las ideas principales del texto. Este paso no consiste propiamente en resumir si no en reelaborar  el contenido con palabras propias y centrándose en lo principal.  La lectura, es útil hacerla en voz alta.

 

PASOS CLAVES PARA UN ESTUDIO EFECTIVO

 

  1. Actividad positiva frente al estudio
  2. Exploración del material que se va a estudiar
  3. Formular muchas preguntas, del título, tema, etc.
  4. Realizar una lectura profunda para buscar las ideas principales y las secundarias.
  5. Tratar de reconstruir verbalmente o por escrito las ideas principales y los detalles importantes.
  6. Repasar con frecuencia para investigar si en realidad los conocimientos han sido adquiridos.

Indicadores de desempeño lenguaje (Quinto grado)

INDICADORES DE DESEMPEÑO QUINTO
PERIODO 1
Comprensión de los principios básicos para una buena comunicación de tipo verbal y no verbal
Producción de textos narrativos presentando sucesos en orden cronológico, empleando conectores e incluyendo descripciones y diálogos
Producción de historietas teniendo en centa la estructura y las características de este tipo de texto
Uso de estrategias de comprensiòn lectora tales como: definiciòn de los objetivos de elctura, discrminaciòn del contenido relevante, supervisiòn de la comprensión y organización de información.
Comparación de gèneros literarios y no literarios de acuerdo a su estructura e intención comunicativa
PERIODO 2
Comprensión del lenguaje figurado (hipérbole, símil, metáfora) en diferentes tipos de texto
Uso de recursos visuales o auditivos para comunicar con efectividad historias de  la tradición oral
Producción de textos narrativos, informativos y líricos teniendo en cuenta la estructura, la intención comunicativa, el tipo de audiencia, las normas ortográficas y los signos de puntuación
Evaluación de las propias producciones textuales, para determinar si cumple con el propósito comunicativo determinado
Registro de la información mas importante y el sentido global de una emisión oral
PERIODO 3
Planeación, producción y revisión del texto de su autobiografía, teniendo en cuenta las características del buen escribir
Sintesis de información de un texto, siguiendo los pasos del subrayado, la selección de información relevante y la transformación del texto original.
Búsqueda de información aprovechando recursos virtuales y fìsicos tales como: buscadores, metabuscadores, revistas digitales y bibliotecas
Producción de textos usando los elementos que le dqan coherencia y cohesiòn, tales como: corchetes, comillas, guiones, signos de admiraciòn e interrogación
PERIODO 4
Identificación de las razones del autor en un texto argumentativo
Reconocimiento del propòsitoc omunicativo que tiene el emisor de un discurso (narrar, describir, explicar, informar, persuadir…)
Reconocimiento del proceso de elaboración de citas y referencias bibliográficas para evitar fraude y respetar los derechos de autor
Participación en escenarios de discusión oral como la mesa redonda, el panel, el foro y el debate.
Producción textual de fragmentos de novela, de acuerdo a un proceso de planeación, escritura, revisión, edición y reescritura.

Indicadores de desempeño lenguaje (Cuarto grado)

INDICADORES DE DESEMPEÑO CUARTO
PERIODO 1
Participación en interacciones comunicativas formales e informales, de acuerdo a las normas como hablante y como escucha
Expresión de  opiniones sobre la información que se escucha y se lee, sustentando el proceso con evidencias
Escritura y revisión de textos con ayuda de los compañeros y docente
Comprensión lectora de situaciones cotidianas de violencia o buen trato en la comunicación
PERIODO 2
Lectura de textos literarios y no literarios diferenciandolos en su estructura e intención comunicativa
Identificación de información implícita y explícita en los textos instructivos, narrativos e informativos
Utilización las normas ortográficas en la producción de textos
Lectura fluida de textos narrativos, usando signos de puntuación
Interpretación de emociones en los textos líricos como poemas y canciones
Producción de textos instructivos, narrativos e informativos atendiendo a situaciones comunicativas reales o en el juego de roles
PERIODO 3
Comprensión del lenguaje figurado (personificación) que se utiliza en los textos poéticos infantiles
Formulación y respuesta a preguntas sobre los textos leídos para ubicar la informaicón que contienen
Uso del acento en las palabras graves, agudas, esdrújulas y sobreesdrújulas de acuerdo con la norma
Uso de los adjetivos en la producción oral y escrita de descripciones
Identificación de problemas y soluciones en textos narrativos, expositivos e informativos
Escritura de textos con letra clara teniendo en cuenta que son leídos y comprendidos por otros (conciencia de lector)
Escritura de párrafos en torno a una idea central e ideas secundarias que cumplen la función de detallar, ejemplificar, justificar, complementar o contrastar lo dicho.
Producción de textos narrativos breves en los que los sucesos se presentan de manera ordenada y se enlazan por medioo de conectores
PERIODO 4
Creación de textos literarios (ficcionales y no ficcionales) con base en las experiecias y lecturas previas
Corrección del orden de las ideas de un párrafo, de los conectores, el uso de vocabulario, la ortografia y la presentación
Interpretación de nuevo vocabulario, a partir del conocimiento de los sufijos y prefijos de las palabras
Presentación de la opinión sobre los textos de lectura, teniendo como fundamento sus contenidos o estructuras
Planeaciónde la escritura de un texto, a partir del tema que se desarrolla, el propósito comunicativo que se desea lograr y el destinatario al que va dirigido

Indicadores de desempeño lenguaje (Tercer grado)

INDICADORES DE DESEMPEÑO TERCERO
PERIODO 1
Compresión de los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.
Desarrollo de un texto a partir de las especificaciones de su trama
Previsión del plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular.
Recuperación de información explícita en el contenido de un texto.
Recuperación de información implícita en el contenido de un texto.
Identificaciòn de la estructura implícita y explìcita de textos narrativos
PERIODO 2
Planeación, producción, revisión y edición de un texto descriptivo.
Análisis de las partes de una historieta para deducir su significado
Comprensión de la estructura de los textos descriptivos, el formato, las formas verbales que se utilizan, la secuencialidad  y el uso de conectores.
Reconocimeinto de la presencia de argumentos en un texto oral o escrito
Relación de las partes de un texto y la jerarquización entre ellas
Uso de diferentes portadores de texto, para intencionalidades comunicativas diversas
Previsión de un plan textual de acuerdo al propósito comunicativo
PERIODO 3
Analisis los elementos constitutivos de diferentes textos informativos
Producción de textos informativos, expositivos, narrativos y dramáticos teniendo en cuenta categorías gramaticales, reglas ortográficas y superestructuras textuales.
Identificación de problemáticas sociales para producir textos sobre ellas
Uso de conectores que dan coherencia y cohesión a las producciones de diferentes tipos de textos
Lectura con entonación atendiendo al propósito comunicativo de los diferentes tipos de texto
Desarrollo de la capacidad de actuar a través de la participación en representaciones de juego dramático y teatro de títeres.
PERIODO 4
Producción de textos instructivos de acuerdo a la situación de comunicación particular
Diseño del plan de lectura atendienod al propósito de comunicación
Evaluación de textos escritos de acuerdo a los elementos gramaticales y ortográficos
Uso de prefijos y sufijos para la construcción y la definición de palabras
Caracterización de personajes de una historia a partir de la información que se encuentra sobre ellos
Uso del volumen y la entonación adecuados al tipo de texto, para darle ritmo a la lectura